定好盤子，理清路子，開好方子。理論指導(dǎo)實踐，面對操作人員對崗位所涉及理論知識存在空白區(qū)域的現(xiàn)狀，組織培訓是補充理論之能的最好助手。“巧婦難為無米之炊”，培訓課件和資料是培訓準備工作的核心。為了給大家講好課，史“講師”先給自己上起了課。在埋頭“追”課件的同時，他結(jié)合培訓綱要對培訓需求展開調(diào)查，根據(jù)培訓需求制作高質(zhì)量的培訓內(nèi)容，根據(jù)參培人員倒班情況合理選擇培訓時間，根據(jù)參培人員實際情況設(shè)置備選方案，根據(jù)不同崗位要求設(shè)置差異化考核試題。在培訓上，史“講師”可真是一點也不含糊。

開設(shè)“陽光”課堂，讓知識灌輸“活起來”。培訓期間將晦澀難懂的加熱爐運行原理及概念進行“動態(tài)化”分享，用好圖像工具，在視覺上形成沖擊，激發(fā)學員的學習興趣。利用平易近人的語言與學員進行互動，傳輸正確的理論要義，利用空隙時間制造獨立思考的機會，利用問答的形式鼓勵每位學員表達自己的觀點見解，以多角度引入拓展學員知識結(jié)構(gòu)。史“講師”的培訓課堂生動極了。

營造“陽光”氛圍，緊貼實際催生“戰(zhàn)味”，讓培訓主題“潮”起來。臺上十分鐘臺下十年功，只有培訓講師守好自己的“責任田”，才能將培訓主旨完全貫徹在講臺之上；只有培訓講師站好自己的“服務(wù)崗”才能將培訓思想傳遞至每位學員；只有將培訓主題“潮”起來，才能帶動每位學員的好學之心；只有保證培訓測評公正性，才能調(diào)動每位學員的重視度。培訓完畢不算結(jié)束，培訓結(jié)束后史“講師”將課件分享到每位學員手中，并利用不定期抽查的方式形成良好的學習氛圍，催生學中做、做中學的“戰(zhàn)味”。

史“講師”的培訓經(jīng)其實也就是他的成長經(jīng)和學習經(jīng)，通過在工作崗位上的不斷積累和進步，史坷坷成為了大家心中的史“講師”，成為了保衛(wèi)鋼材質(zhì)量的“戰(zhàn)士”。